Compliance with Clinical Supervision Guidelines and its Relations with Confidence of the Supervisees / Cumplimiento de las pautas de supervisión clínica y su relación con la confianza de los supervisados

Background: Clinical supervision is a procedure for the training of health psychologists based on the guidance of more expert professionals, who provide guidelines for action. Using observational methodology, the aim of this paper is to study compliance with the guidelines and probably related variables, such as the confidence of the therapists with supervision and its methods. Method: Six novice therapists, seven supervisors, and 31 users participated in the study; all of them belonged to the university clinic of the Universidad Autónoma de Madrid (CPA-UAM). Confidence was assessed using a self-report questionnaire and compliance with the guidelines using an observational rating-scale. Results: The most common method of supervision was discussion; confidence with supervision and its methods were associated with greater compliance with the guidelines. Conclusions: The results of this study open the door to the development of a guide for action for supervisors, helping them in their task. (AU)

Antecedentes: La supervisión clínica es un procedimiento para la formación de psicólogos clínicos y de la salud basado en la guía de profesionales más experimentados, quienes proporcionan pautas de acción. El objetivo de este artículo es estudiar, utilizando metodología observacional, el cumplimiento de las pautas y variables probablemente relacionadas, como la confianza de los terapeutas en la supervisión y sus métodos. Método: Participaron seis terapeutas noveles, siete supervisores y 31 usuarios, todos ellos de la clínica de psicología de la Universidad Autónoma de Madrid (CPA-UAM). La confianza se evaluó mediante un cuestionario de autoinforme y el cumplimiento de las pautas mediante una escala de calificación observacional. Resultados: El método más común de supervisión fue la discusión de casos; la confianza en la supervisión y sus métodos se asoció con un mayor cumplimiento de las pautas. Conclusiones: Los resultados de este estudio abren la puerta al desarrollo de una guía de acción para los supervisores, ayudándolos en su tarea. (AU)

Programas de supervisión clínica para enfermeras de cuidados intensivos: protocolo de scoping review / Clinical supervision programs for critical care nurses: scoping review protocol

Introducción: La escasez global de enfermeras trajo consigo una mayor dificultad a la hora de contratar y retener a este tipo de profesionales durante la pandemia provocada por la COVID-19. La supervisión clínica en enfermería, por tratarse de un procedimiento sistemático y estructurado para el desarrollo de la práctica clínica en sus diferentes contextos, parece influir en los indicadores de resultados, en la formación continua y en la trayectoria profesional de las enfermeras. Objetivo: 1) Mapear los programas de supervisión clínica para la incorporación de enfermeras en cuidados intensivos. Método de revisión: método de scoping review definido por el Instituto Joanna Briggs a partir de la siguiente pregunta: ¿cuáles son las características de los programas de supervisión clínica para la incorporación de enfermeras en cuidados intensivos? A la hora de definir los criterios de inclusión, se utilizó la estrategia PCC (población, concepto y contexto), además de artículos escritos en portugués, inglés y castellano; estudios primarios de tipo cuantitativo, cualitativo y mixto; estudios secundarios que responden a la pregunta de la investigación; documentos de textos y de opinión, y estudios encontrados en las referencias bibliográficas secundarias. No se utilizan artículos sin el texto completo, fuera del ámbito de la pregunta de partida y cuyo contexto sean los cuidados intensivos pediátricos y neonatales. La búsqueda se realiza en PubMed/ MEDLINE, SCOPUS, LILACS, OpenGrey, Google Scholar, Web of Science y EBSCOhost, y en las bases de datos asociadas. Presentación e interpretación de los resultados: los dados analizados se presentarán de manera esquemática, tabular y narrativa. (AU)

Background: The global shortage of nurses, considered one of the priority areas of intervention by the World Health Organization, has exposed increased difficulties in recruiting and retaining nurses during the COVID-19 pandemic. Clinical supervision in nursing, as a systematized and structured process for the development of clinical practice in different contexts, seems to contribute to outcomes, in continuous training and in the course of nurses’ professional experience. Aim: 1) To map clinical supervision programmes for the integration of nurses in critical care. Review method: Joanna Briggs Institute method for Scoping review, starting from the question: what are the characteristics of clinical supervision programs for the integration of nurses in critical care? In the inclusion criteria definition, the PCC strategy (population, concept and context) was used; articles written in Portuguese, English and Spanish; quantitative, qualitative, mixed type studies, secondary studies which answer the research question, text and opinion documents and studies found in secondary bibliographic references. Articles without full text, outside the scope of the starting question, and whose context is pediatric and neonatal critical care will be excluded. The search will be carried out in PubMed/ MEDLINE, SCOPUS, LILACS, OpenGrey, Google Scholar, Web of Science and EBSCOhost, with associated databases. Presentation and interpretation of results: The analyzed data will be presented in a diagrammatic, tabular and narrative form. (AU)

O jogo dramático em supervisão: do desenvolvimento do papel do psicoterapeuta ao processo psicoterapêutico do paciente / The dramatic game in supervision: from the development of the psychotherapist's role to the patient's psychotherapeutic process / El juego dramático en supervisión: del desarrollo del rol del psicoterapeuta al proceso psicoterapéutico del paciente

RESUMO Da relação com o paciente emergem sentimentos, dúvidas, fantasias e temores que eventualmente escapam do mundo interno de um terapeuta; são impasses que muitas vezes refletem bloqueios que limitam também a liberação da espontaneidade do paciente. O artigo coloca em pauta a supervisão com técnicas psicodramáticas como elemento na formação e no desenvolvimento do papel de terapeuta, relatando um estudo de caso no âmbito psicoterapêutico. O objetivo concentra em destacar o jogo dramático como possibilidade de reconhecimento de aspectos pessoais do supervisionando que interferem no processo psicoterapêutico e de manejo espontâneo-criativo de suas intervenções, integrando o conhecimento à dimensão vivencial. Foi possível concluir que a supervisionanda desenvolveu maior segurança no papel profissional, apontando ainda a significativa importância do supervisor nesse processo.

ABSTRACT From the relationship with the patient emerge feelings, doubts, fantasies, and fears that eventually escape from the inner world of a therapist. These are obstacles that often reflect blockages and fears, which also limit the release of the patient's spontaneity. The article discusses the supervision with psychodramatic techniques as an element in the training and development of the therapist's role, reporting a case study in the psychotherapeutic scope. Its objective is to highlight the dramatic game as a possibility of recognizing personal aspects of the supervisee that interfere in the psychotherapeutic process and the spontaneous-creative strategy of his interventions, integrating knowledge to the experiential dimension. The study concluded that the supervisee felt professionally safer, also recognizing the significant importance of the supervisor in this process.

RESUMEN De la relación con el paciente surgen sentimientos, dudas, fantasías y miedos que acaban escapando del mundo interno del terapeuta; se tratan de impases que a menudo reflejan bloqueos que límite también la liberación de la espontaneidad del paciente. El artículo destaca la supervisión con técnicas psicodramáticas como elemento de formación y desarrollo del rol de terapeuta, reportando un caso de estudio en el ámbito psicoterapéutico. El objetivo se centra en destacar el juego dramático como posibilidad de reconocer aspectos personales del supervisado que interfieren en el proceso psicoterapéutico y en la gestión espontánea-creativa de sus intervenciones, integrando el conocimiento con la dimensión vivencial. Se pudo concluir que la supervisando desarrolló una mayor seguridad en su rol profesional, señalando también la gran importancia de la supervisora en este proceso.

A Systematic Review of Machine Learning for Assessment and Feedback of Treatment Fidelity / Revisión sistemática del aprendizaje automático para la evaluación y feedback de la fidelidad al tratamiento

Many psychological treatments have been shown to be cost-effective and efficacious, as long as they are implemented faithfully. Assessing fidelity and providing feedback is expensive and time-consuming. Machine learning has been used to assess treatment fidelity, but the reliability and generalisability is unclear. We collated and critiqued all implementations of machine learning to assess the verbal behaviour of all helping professionals, with particular emphasis on treatment fidelity for therapists. We conducted searches using nine electronic databases for automated approaches of coding verbal behaviour in therapy and similar contexts. We completed screening, extraction, and quality assessment in duplicate. Fifty-two studies met our inclusion criteria (65.3% in psychotherapy). Automated coding methods performed better than chance, and some methods showed near human-level performance; performance tended to be better with larger data sets, a smaller number of codes, conceptually simple codes, and when predicting session-level ratings than utterance-level ones. Few studies adhered to best-practice machine learning guidelines. Machine learning demonstrated promising results, particularly where there are large, annotated datasets and a modest number of concrete features to code. These methods are novel, cost-effective, scalable ways of assessing fidelity and providing therapists with individualised, prompt, and objective feedback. (AU)

Se ha puesto de manifiesto que muchos tratamientos psicológicos tienen un coste efectivo y son eficaces siempre que se apliquen con fidelidad. La evaluación de esta y el feedback son caros y exigen mucho tiempo. El aprendizaje automático se ha utilizado para evaluar la fidelidad al tratamiento, aunque su fiabilidad y capacidad de generalización no estén claras. Recopilamos y analizamos todas las aplicaciones de aprendizaje automático con el fin de evaluar el comportamiento verbal de todos los profesionales de ayuda, con el acento particular en la fidelidad al tratamiento de los terapeutas. Llevamos a cabo búsquedas en nueve bases de datos electrónicas para enfoques automáticos de codificación de comportamiento verbal en terapia y contextos semejantes. Llevamos a cabo el cribado, la extracción y la evaluación de la calidad por duplicado. Cincuenta y dos estudios cumplían nuestros criterios de inclusión (el 65.3% en psicoterapia). Los métodos de codificación automática resultaban mejor que el azar y algunos de ellos mostraban un desempeño casi al nivel humano, que tendía a ser mejor con conjuntos más grandes de datos, un número de códigos menor, códigos conceptualmente simples y cuando predecían índices al nivel de sesión que los de tipo declaración. Escasos estudios cumplían las directrices de buena praxis en aprendizaje automático. Este presentó unos resultados alentadores, sobre todo donde había conjuntos de datos grandes y anotados y un escaso número de características concretas que codificar, modos expansibles de evaluar la fidelidad y facilitar a los terapeutas un feedback individualizado, rápido y objetivo. (AU)

A Formação de Supervisores em Terapia Cognitivo-Comportamental / Supervisors' Training in Cognitive-Behavioral Therapy / La Capacitación de Supervisores en Terapia Cognitivo-Conductual

É imprescindível que o profissional desenvolva competências inerentes ao papel de supervisor clínico, uma vez que a supervisão em psicoterapia tem características e funções específicas. O objetivo desta pesquisa é conhecer a percepção sobre a formação de supervisores de terapia cognitivo-comportamental dos profissionais que estavam em treinamento para essa função. Foram realizadas entrevistadas não estruturadas com 10 supervisoras em treinamento. Para as análises de Classificação Hierárquica Descendente e de Similitude foi utilizado o software IRAMUTEQ, que resultou em seis classes de sentidos, incluindo formação, aprendizado, desafios, mudança de funções, evolução e tarefas do supervisor. Os resultados fomentam um conhecimento ainda incipiente e possibilitam reflexões sobre a formação do supervisor clínico.

It is essential that the professional develops skills inherent to the role of clinical supervisor whereas psychotherapy supervision has specific characteristics and functions. The aim of this study is to know the professional's perception about the training of cognitive behavioral therapy supervisors who were practicing for this function. Unstructured interviews were conducted with 10 supervisors in training. IRAMUTEQ software was used for the Descending Hierarchical Classification and the Similarity analyzes which resulted in six classes of meanings, including training, learning, challenges, role change, evolution and supervisor tasks. The results foster a still incipient knowledge and allow reflections on the training of the clinical supervisor.

Es fundamental que el profesional desarrolle habilidades inherentes al rol de supervisor clínico, ya que la supervisión en psicoterapia tiene características y funciones específicas. El objetivo de esta investigación es conocer la percepción acerca de la capacitación de los supervisores en terapia cognitivo-conductual de los profesionales que se encontraban en capacitación para esta función. Se realizaron entrevistas no estructuradas con 10 supervisores en formación. Para los análisis de Clasificación Jerárquica Descendente y de Similitud, se utilizó el software IRAMUTEQ, que dio como resultado seis clases de significados, que incluyen capacitación, aprendizaje, desafíos, cambio de roles, evolución y tareas de supervisión. Los resultados fomentan un conocimiento aún incipiente y permiten reflexiones sobre la formación del supervisor clínico.

Relación de Supervisión: Adaptación del S-SRQ en Psicoterapeutas Argentinos / Supervision Relationship: Adaptation of the S-SRQ in Argentine Psychotherapists

Resumen Introducción: En los últimos años se ha reconocido la importancia de evaluar la supervisión clínica y su rol en el proceso psicoterapéutico. No obstante, son escasos los instrumentos que cumplen con este propósito, particularmente en Latinoamérica. En este estudio, se buscó adaptar al castellano la versión breve del Cuestionario de relación de supervisión (S-SRQ, por sus siglas en inglés de: Short Supervisory Relationship Questionnaire), compuesto de tres dimensiones: base segura, educación reflexiva y estructura; y aportar evidencias sobre su desempeño psicométrico. Método: El S-SRQ fue traducido y retraducido a su idioma original. Posteriormente, fue administrado a 374 psicoterapeutas argentinos (muestra no probabilística). Se realizaron análisis de consistencia interna (alfa de Cronbach), dimensionales (análisis paralelo y factorial confirmatorio), y a nivel del ítem (coeficientes estandarizados y correlación ítem-escala). Resultados: Los coeficientes de consistencia interna fueron adecuados para la escala total y, en general, para cada dimensión. Los análisis dimensionales se ajustaron a un modelo de tres dimensiones, base segura, educación reflexiva y estructura. El desempeño de los ítems fue bueno con relación a la escala total y cada dimensión. Discusión: El desempeño psicométrico del S-SRQ en castellano fue similar al de la escala original, con algunas diferencias. La escala presenta potencial para ser aplicada en el contexto argentino, tanto en el ámbito científico como en la práctica.

Abstract Introduction: In recent years the significance of evaluating clinical supervision and its role in the psychotherapeutic process has been recognized. However, there are few instruments for such evaluation, particularly in Latin América. This study aimed to adapt the three-dimensional (reliable basis, reflexive education and structure) Short Version of the Supervisory Relationship Questionnaire (S-SRQ) to Spanish. Method: The questionnaire was administered to 374 Argentine psychotherapists (non-probabilistic sample). The S-SRQ was translated and retranslated to its original language. It was performed internal onsistency (Cronbach's alpha), dimensional (parallel and confirmatory factor analysis), and item analyzes (standardized coefficients and item-scale correlation). Results: The internal consistency coefficients were adequate for the total scale and, in general, for each dimension. The dimensional analyses were adjusted to a three-dimensional model, reliable basis, reflective education and structure. Item performance was good in relation to the total scale and each dimension. Discussion: The psychometric performance of the S-SRQ in Spanish was like the original scale, with some exceptions. The scale has potential to be implemented in our context, both at a practical and scientific level.

Clinical Supervision of Couple and Family Therapy during COVID-19.

This paper addresses the need for a swift transition from in-person clinical supervision to telesupervision during the time of the COVID-19 global pandemic. Five specific areas will be discussed in the effort to enhance the quality of clinical supervision provided to couple and family therapists in training at this time including the following: (1) COVID-19 and the structural changes and technological adaptation of supervision; (2) culturally and contextually sensitive guidelines for clinical supervision during COVID-19; (3) the supervisee's competence and the clinical supervisory process; (4) the new set of boundaries and the supervisory role; (5) and the supervisory alliance and supervisees' vulnerabilities in the face of COVID-19.

En este artículo se aborda la necesidad de una transición rápida de la supervisión clínica en persona a la telesupervisión durante el periodo de la pandemia mundial de la COVID-19. Se tratarán cinco áreas específicas con el fin de mejorar la calidad de la supervisión clínica ofrecida a los terapeutas de pareja y familiares en prácticas durante este periodo, por ejemplo: (1) La COVID-19 y los cambios estructurales y la adaptación tecnológica de la supervisión; (2) pautas que tienen en cuenta las particularidades culturales y contextuales para la supervisión clínica durante la COVID-19; (3) la competencia del supervisado y el proceso de supervisión clínica; (4) el nuevo conjunto de límites y el rol del supervisor; (5) y las vulnerabilidades de la alianza de supervisión y de los supervisados ante la COVID-19.

Terapia on-line com casais e famílias: prática e formação na pandemia de covid-19 / Online therapy with couples and families: practice and training in the covid-19 pandemic / Terapia de parejas y familias on line: práctica y formación en la pandemia de covid-19

Resumo A pandemia de Covid-19 potencializou o já emergente processo de intensificação das conexões virtuais. Para terapeutas de casal e família, essa grave crise de saúde pública acarretou mudanças na forma de atender clientes e interagir com colegas, exigindo a rápida transição da modalidade presencial para a modalidade remota, em muitos casos. O presente estudo sistematizou conhecimentos sobre terapia on-line com casais e famílias, trazendo considerações para a prática e a formação profissional diante da pandemia. Por meio de revisão narrativa da literatura, foram sumarizados resultados de estudos empíricos, bem como recomendações sobre aspectos técnicos, éticos e formativos. Destacaram-se, em particular, potencialidades e desafios para a utilização de tecnologias da informação e da comunicação na prática clínica com casais e famílias, incluindo indicações e contraindicações, recursos mais apropriados e seguros, relação terapêutica on-line, capacitação e supervisão. Entende-se que a Covid-19 representa uma oportunidade para revisão e reflexão da prática clínica e da formação profissional de terapeutas de casal e família no Brasil, país em que as intervenções on-line permaneciam relativamente pouco exploradas até a pandemia.

Abstract The Covid-19 pandemic has boosted the already emerging process of virtual connections. For couple and family therapists, this major public health crisis has led to changes in the way of treating clients and interacting with colleagues, requiring rapid transition from face-to-face to remote mode, in many cases. This study systematized knowledge about online therapy with couples and families, bringing considerations for practice and professional training in the face of the pandemic. By conducting a narrative literature review, we summarized results from empirical studies, as well as recommendations on technical, ethical, and formative aspects. Specifically, we highlighted both the potential and the challenges of using information and communication technologies in clinical practice with couples and families, including indications and contraindications, more appropriate and safer resources, online therapeutic relationship, training, and supervision. Covid-19 represents an opportunity for reviewing and analyzing the clinical practice and professional training of couples and family therapists in Brazil, a country in which online interventions remained relatively little explored until the pandemic.

Resumen La pandemia de Covid-19 potenció el proceso ya emergente de conexiones virtuales. Para terapeutas de parejas y familias, esa grave emergencia de salud pública acarreó cambios en la forma de atender a clientes e interactuar con colegas, exigiendo la rápida transición de la modalidad presencial para la modalidad remota, en muchos casos. El presente estudio sistematizó conocimientos sobre terapia de parejas y familias on line, trayendo consideraciones para la práctica y la formación profesional en la pandemia. Por medio de revisión narrativa de la literatura, fueron obtenidos resultados de estudios empíricos, así como recomendaciones sobre aspectos técnicos, éticos y formativos. Se destacaron, en particular, potencialidades y desafíos para usar tecnologías de la información y de la comunicación en la práctica clínica con parejas y familias, incluyendo indicaciones y contraindicaciones, recursos más apropiados y seguros, relación terapéutica on line, capacitación y supervisión. Se entiende que el Covid-19 representa una oportunidad para la revisión y reflexión de la práctica clínica y de la formación profesional de terapeutas de parejas y familias en Brasil, donde las intervenciones on line permanecían relativamente poco exploradas hasta la pandemia.

Estratégias formativas em serviços-escola de psicologia: revisão bibliográfica da produção científica / Educational strategies in psychology school-services: a bibliographic review of scientific publications / Estrategias de formación en servicios escolares de psicología: revisión bibliográfica de la producción científica

O artigo apresenta revisão bibliográfica sobre estratégias formativas em serviços-escola de Psicologia. Reúne artigos completos disponíveis na Biblioteca Virtual de Saúde em Psicologia (BVS-psi), publicados entre 2011 e 2015. A pesquisa a partir dos termos, em separado: formação de psicólogos; formação profissional e clínica-escola, identificou 13 artigos, que foram organizados em três blocos temáticos: ensino/transmissão da psicanálise; relatos de procedimentos pedagógicos; referências a supervisor e/ou supervisão. Ainda é expressiva, nas publicações, a presença da área da Psicologia Clínica, com destaque para a prática da psicoterapia. A psicanálise tem sido revisitada, em especial, quanto à possibilidade de sua transmissão na Universidade. Relatos de procedimentos pedagógicos e produções sobre a relação supervisão-estagiário/a têm a importante função de ampliar o debate sobre projeto político-pedagógico e sua execução na rotina das instituições de ensino e de serviços-escola. Entendemos que a psicanálise tem encontrado mediações para a questão que lhe é peculiar de questionar-se sobre a possibilidade de sua transmissão em instituição com regras próprias, como a Universidade. Os relatos de procedimentos explicitam estratégias micropolíticas na relação docente-estudante, supervisor/a-estagiário/a. As questões sobre supervisor/a e/ou supervisão indicam a complexidade de aspectos envolvidos na relação e as especificidades de vivência de cada um dos envolvidos. Consideramos que o tema em questão carece de estudos que explicitem estratégias macropolíticas de formação, bem como pesquisas que abordem o que se passa com o/a estagiário/a em seu processo formativo. Otimistas, acreditamos que a riqueza de experiências em torno das estratégias formativas, não necessariamente ganharam as páginas de periódicos...(AU)

The article presents a literature review on educational strategies in Psychology School-Services. It brings together complete articles available in the Virtual Library of Health in Psychology (BVS-psi), published between 2011 and 2015. The research of the terms, individually: training of psychologists; professional training and clinical-school, identified 13 articles, which were organized into three thematic blocks: teaching/transmission of psychoanalysis; reports of pedagogical procedures; references to supervisor and/or supervision. It is still expressive in the publications the presence of the area of Clinical Psychology, with emphasis on the practice of psychotherapy. Psychoanalysis has been revised, in particular, regarding the possibility of its transmission in the University. Reports of pedagogical procedures and productions on the supervisor-intern relationship have the important function of broadening the debate on Psychology's political-pedagogical project and its execution in the routine of educational institutions and School-Services. We understand that psychoanalysis has found mediations for its peculiar question of the possibility of its transmission in an institution with its own rules, such as the University. The reports of procedures explain micropolitical strategies in the teacher-student relationship, supervisor/intern. Supervisory and/or supervision issues indicate the complexity of aspects involved in the relationship and the specificities of the experience of each of those involved. We consider that the subject in question needs studies that explain macro-political educational strategies, as well as research that addresses what happens to the intern in his/her educational process. Optimists, we believe that the wealth of experiences around the educational strategies hasn't necessarily been brought to the pages of journals...(AU)

El artículo presenta una revisión bibliográfica sobre estrategias de capacitación en servicios escolares de psicología. Reúne artículos completos disponibles en la Biblioteca Virtual en Salud en Psicología (BVS-psi), publicados entre 2011 y 2015. La investigación basada en los términos, por separado: capacitación de psicólogos; la formación profesional y la clínica-escuela identificaron 13 artículos, que se organizaron en tres bloques temáticos: enseñanza/transmisión del psicoanálisis; informes de procedimientos pedagógicos; referencias al supervisor y/o supervisión. La presencia del área de Psicología Clínica sigue siendo significativa en las publicaciones, con énfasis en la práctica de la psicoterapia. El psicoanálisis ha sido revisado, en particular, con respecto a la posibilidad de su transmisión en la Universidad. Los informes de procedimientos pedagógicos y producciones sobre la relación supervisión-pasante tienen la importante función de expandir el debate sobre el proyecto político-pedagógico y su ejecución en la rutina de las instituciones educativas y los servicios escolares. Entendemos que el psicoanálisis ha encontrado mediaciones para el tema que le es peculiar: cuestionarse sobre la posibilidad de su transmisión en una institución con sus propias reglas, como la Universidad. Los informes de procedimiento explican las estrategias micro-políticas en la relación profesor-alumno, supervisor(a)/pasante. Las preguntas sobre el supervisor(a) y/o supervisión indican la complejidad de los aspectos involucrados en la relación y los detalles de la experiencia de cada uno involucrado. Consideramos que el tema en cuestión carece de estudios que expliquen las estrategias de capacitación macro-política, así como de investigaciones que aborden lo que sucede con el pasante en su proceso de capacitación. Optimistas, creemos que la riqueza de experiencias en torno a las estrategias de capacitación, no necesariamente han tenido destaque en las páginas de los periódicos...(AU)

BEST PRACTICE IN INDIVIDUAL SUPERVISION OF PSYCHOLOGISTS WORKING IN THE FRENCH CAPEDP PREVENTIVE PERINATAL HOME-VISITING PROGRAM: RESULTS OF A DELPHI CONSENSUS PROCESS.

Individual supervision of home-visiting professionals has proved to be a key element for perinatal home-visiting programs. Although studies have been published concerning quality criteria for supervision in North American contexts, little is known about this subject in other national settings. In the context of the CAPEDP program (Compétences parentales et Attachement dans la Petite Enfance: Diminution des risques liés aux troubles de santé mentale et Promotion de la résilience; Parental Skills and Attachment in Early Childhood: Reducing Mental Health Risks and Promoting Resilience), the first randomized controlled perinatal mental health promotion research program to take place in France, this article describes the results of a study using the Delphi consensus method to identify the program supervisors' points of view concerning best practice for the individual supervision of home visitors involved in such programs. The final 18 recommendations could be grouped into four general themes: the organization and setting of supervision sessions; supervisor competencies; relationship between supervisor and supervisee; and supervisor intervention strategies within the supervision process. The quality criteria identified in this perinatal home-visiting program in the French cultural context underline the importance of clinical supervision and not just reflective supervision when working with families with multiple, highly complex needs.

Supervisão em Terapias Cognitivo-Comportamentais: Trilhando outros Caminhos Além do Serviço-Escola / Supervision in Cognitive Behavioral Therapy: Tracing other Ways Besides the School Service / Supervisión en Terapias Cognitivo-Conductuales: Utilizando otras Vías Además del Servicio de la Escuela

O objetivo deste estudo é descrever um modelo de supervisão que prepara psicólogos para desenvolver ações voltadas para prevenção, promoção, proteção e reabilitação em saúde. A orientação teórica deste artigo é da abordagem cognitivo-comportamental, dialogando com as noções de cuidado integral e de trabalho em equipe interprofissional. Os estudos sobre essa articulação são escassos, dificultando o compartilhamento dessas práticas de formação. A oportunidade de descrever esse modelo ampliado de formação de terapeutas cognitivo-comportamentais aponta uma das várias possibilidades de preparação do aluno do curso de Psicologia e indica a necessidade de pesquisas sistemáticas na área.(AU)

The objective of this study is to describe a supervision model that prepares psychologists to promote actions at prevention, promotion, protection and health rehabilitation. The theoretical orientation of this article is the cognitive-behavioral approach that considers the concepts of comprehensive care and work in inter-professional team. Studies about this topic are scarce, making it difficult to share these training practices. The opportunity to describe this model of cognitive-behavioral therapist's formation shows the various possibilities of preparation of student of psychology and indicates the need for systematic research in the area.(AU)

El objetivo de este estudio es describir un modelo de supervisión que prepara psicólogos para desarrollar acciones dirigidas a la prevención, promoción, protección y rehabilitación de la salud. La orientación teórica del artículo es el enfoque cognitivo-conductual que dialoga con las nociones de cuidado integral y el trabajo en equipo interprofesional. Los estudios sobre este tema son escasos, por lo cual es difícil compartir estas prácticas de formación. La oportunidad de describir este modelo ampliado de formación de terapeutas cognitivo-conductuales muestra las diversas posibilidades de preparación de los estudiantes de Psicología e indica la necesidad de investigaciones sistemáticas en el área.(AU)

Supervisão em terapias cognitivo-comportamentais: trilhando outros caminhos além do serviço-escola / Supervision in cognitive behavioral therapy: tracing other ways besides the school service / Supervisión en terapias cognitivo-conductuales: utilizando otras vías además del servicio de la escuela

O objetivo deste estudo é descrever um modelo de supervisão que prepara psicólogos para desenvolver ações voltadas para prevenção, promoção, proteção e reabilitação em saúde. A orientação teórica deste artigo é da abordagem cognitivo-comportamental, dialogando com as noções de cuidado integral e de trabalho em equipe interprofissional. Os estudos sobre essa articulação são escassos, dificultando o compartilhamento dessas práticas de formação. A oportunidade de descrever esse modelo ampliado de formação de terapeutas cognitivo-comportamentais aponta uma das várias possibilidades de preparação do aluno do curso de Psicologia e indica a necessidade de pesquisas sistemáticas na área.

The objective of this study is to describe a supervision model that prepares psychologists to promote actions at prevention, promotion, protection and health rehabilitation. The theoretical orientation of this article is the cognitive-behavioral approach that considers the concepts of comprehensive care and work in inter-professional team. Studies about this topic are scarce, making it difficult to share these training practices. The opportunity to describe this model of cognitive-behavioral therapist's formation shows the various possibilities of preparation of student of psychology and indicates the need for systematic research in the area.

El objetivo de este estudio es describir un modelo de supervisión que prepara psicólogos para desarrollar acciones dirigidas a la prevención, promoción, protección y rehabilitación de la salud. La orientación teórica del artículo es el enfoque cognitivo-conductual que dialoga con las nociones de cuidado integral y el trabajo en equipo interprofesional. Los estudios sobre este tema son escasos, por lo cual es difícil compartir estas prácticas de formación. La oportunidad de describir este modelo ampliado de formación de terapeutas cognitivo-conductuales muestra las diversas posibilidades de preparación de los estudiantes de Psicología e indica la necesidad de investigaciones sistemáticas en el área.

La investigación empírica en psicoterapia y la supervisión clínica: aportes para la formación profesional y académica / Empirical research in psychotherapy and clinical supervision: contributions for professional and academic training

El propósito de este artículo es exponer los beneficios del vínculo entre la actividad de investigación empírica en psicoterapia y la tarea clínica, en particular la supervisión clínica. Se describirán aspectos metodológicos de una investigación empírica para determinar eficacia terapéutica en psicoterapia psicoanalítica; el método construido para el análisis de las intervenciones del terapeuta y las respuestas de los pacientes, consistente en el estudio segmentado de los registros observacionales de sesiones y la aplicación de códigos descriptivos elaborados ad-hoc, ha resultado útil asimismo como instrumento para optimizar la práctica de la supervisión de casos clínicos. El estudio pormenorizado de sesiones de psicoterapia que demanda el método de investigación empírica, opera como una lupa que desvela con precisión la dinámica de funcionamiento mental del paciente y los modos eficaces o fallidos de las intervenciones del terapeuta, lo que complementa la mirada clínica propia de la actividad de supervisión.

The purpose of this article is to present the benefits of the link between empirical research activity in psychotherapy and clinical task, especially clinical supervision. Methodological aspects of an empirical research will be described to determine therapeutical eficacy in psychoanalytical psychotherapy. The method created for the analysis of therapist’s interventions and patients answers, consisting in the segmented study of the observational records of sessions and the implementation of descriptive codes developed ad-hoc, proved to be useful as an instrument to optimize the practice of clinical cases’ supervision. The detailed study of psychotherapy sessions, demanded by the empirical research method, acts as a magnifying glass that accurately reveals the dynamics of the patient’s mental functioning and the effective or ineffective types of therapist’s interventions, what complements the clinical look typical of the supervision activity.

Supervisão em serviços-escola de psicologia no Brasil: perspectivas dos supervisores e estagiários / Supervision in brazilian psychology university services: supervisors and residents’ perspectives / Supervisión en servicios-escuela de psicología en el Brazil: perspectivas de los supervisores y los pasantes

Embora nos últimos 20 anos tenha havido um aumento do interesse pela caracterização da clientela e descrição do funcionamento dos serviços-escola de Psicologia, pouca atenção tem sido dada ao processo de supervisão que ocorre nesses centros. A supervisão no contexto clínico tem como característica fundamental contemplar, ao mesmo tempo, aspectos relativos ao aprendizado e aspectos relacionados à relação terapêutica. Neste trabalho, foi utilizado um instrumento que avaliava a supervisão de acordo com os fatores empatia, aprimoramento do aprendizado e compreensão. O questionário, desenvolvido em duas versões, foi respondido online por 126 supervisores e 238 estagiários de Psicologia de diversas regiões do país. Verificou-se que a supervisão é, de forma geral, bem avaliada tanto por supervisores como por supervisionandos, embora existam algumas discrepâncias significativas na visão dos dois grupos.

In the last 20 years, there has been an increasing interest in the functioning of psychology university clinics, mainly regarding its clientele. However, there has been little interest in the supervision in this context. Clinical supervision is a process that involves aspects from teaching as well from the therapeutic alliance. In this study, an instrument was used that assess the supervision according to the factors empathy, learning enhancement and comprehension. In total, 126 supervisors and 238 psychology students from several Brazilian regions answered an online questionnaire in order to evaluate supervision. In general, the supervision had a good evaluation from both supervisors and students. However, there were some discrepancies in specific points between the two groups.

Aunque en los últimos 20 años ha habido un creciente interés en la caracterización y descripción del funcionamiento de los servicios-escuela de psicología, poca atención es dada al proceso de supervisión que ocurre en estos centros. La supervisión en el ámbito clínico tiene como una característica fundamental contener, al mismo tiempo, los aspectos relativos a la aprendizajen y los aspectos relacionados con la relación terapéutica. En este trabajo se utilizó un instrumento que evaluó el supervisor de acuerdo con los factores empatía, mejora del aprendizaje y comprensión. El cuestionario, desarrollado en dos versiones, fue respondido online por 126 supervisores y 238 pasantes de psicología en distintas regiones del país. Se verificó que la supervisión es, en general, bien evaluada tanto por los supervisores como por los supervisados, aunque haya algunas discrepancias significativas en la percepción de los dos grupos.

O sonho de um supervisor em uma clínica-escola: contribuições da psicanálise contemporânea / The dream of a supervisor during clinical training: contributions of contemporary psychoanalysis / El sueño de un supervisor en una clínica-escuela: aportes de el psicoanálisis contemporáneo

O artigo se propõe, pautando-se em referenciais psicanalíticos contemporâneos, a relatar o modo como um profissional de Psicologia pode se beneficiar do próprio material psíquico, como um sonho. O artigo conta a experiência de uma supervisora de uma Clínica-escola que, após a supervisão, tem um sonho que a remete a aspectos relacionados ao caso atendido por um de seus estagiários. Baseada em autores como Bion, Ogden e Kaës, este sonho é analisado e entendido como um material provindo do espaço interpsíquico construído em sessão e, posteriormente, na supervisão. Conclui-se que aquilo que o analista ou, neste caso, o supervisor, sente, percebe, sonha e pensa, quando devidamente trabalhado e analisado, pode ser revelador para o entendimento de um caso clínico.(AU)

Based on contemporary psychoanalytic perspectives, the article reports how psychologists can benefit from their own psychic material, such as a dream. This article depicts an experience of a supervisor who, after having given supervision, had a dream that relates to a case taken by one of the interns. Based on authors like Bion, Ogden and Kaës, this dream is analyzed and understood as content provided from an interpsychic space developed on sessions, and later on supervision. It was concluded that whatever the analyst or, in this case, the supervisor, feels, perceives, dreams and thinks, when properly analyzed, might be enlightening for comprehending a clinical case.(AU)

El artículo propone, basándose en los marcos psicoanalíticos contemporáneos, informar cómo un profesional de la Psicología puede beneficiarse del proprio material psíquico, como un sueño. El artículo relata la experiencia de un supervisor de una escuela clínica que, después de la supervisión, tiene un sueño que se refiere a los aspectos relacionados con el caso clínico en atención por uno de sus estudiantes. Basado en autores como Bion, Ogden y Kaës, se analiza y entiende este sueño como un material provino del espacio interpsíquico construido en la sesión y más tarde en la supervisión. De ello se desprende que lo que el analista o, en este caso, el supervisor, siente, percibe, piensa y sueña, cuando correctamente trabajado y analizado, puede revelar la comprensión de un caso clínico.(AU)

O sonho de um supervisor em uma clínica-escola: contribuições da psicanálise contemporânea / The dream of a supervisor during clinical training: contributions of contemporary psychoanalysis / El sueño de un supervisor en una clínica-escuela: aportes de el psicoanálisis contemporáneo

O artigo se propõe, pautando-se em referenciais psicanalíticos contemporâneos, a relatar o modo como um profissional de Psicologia pode se beneficiar do próprio material psíquico, como um sonho. O artigo conta a experiência de uma supervisora de uma Clínica-escola que, após a supervisão, tem um sonho que a remete a aspectos relacionados ao caso atendido por um de seus estagiários. Baseada em autores como Bion, Ogden e Kaës, este sonho é analisado e entendido como um material provindo do espaço interpsíquico construído em sessão e, posteriormente, na supervisão. Conclui-se que aquilo que o analista ou, neste caso, o supervisor, sente, percebe, sonha e pensa, quando devidamente trabalhado e analisado, pode ser revelador para o entendimento de um caso clínico...

Based on contemporary psychoanalytic perspectives, the article reports how psychologists can benefit from their own psychic material, such as a dream. This article depicts an experience of a supervisor who, after having given supervision, had a dream that relates to a case taken by one of the interns. Based on authors like Bion, Ogden and Kaës, this dream is analyzed and understood as content provided from an interpsychic space developed on sessions, and later on supervision. It was concluded that whatever the analyst or, in this case, the supervisor, feels, perceives, dreams and thinks, when properly analyzed, might be enlightening for comprehending a clinical case...

El artículo propone, basándose en los marcos psicoanalíticos contemporáneos, informar cómo un profesional de la Psicología puede beneficiarse del proprio material psíquico, como un sueño. El artículo relata la experiencia de un supervisor de una escuela clínica que, después de la supervisión, tiene un sueño que se refiere a los aspectos relacionados con el caso clínico en atención por uno de sus estudiantes. Basado en autores como Bion, Ogden y Kaës, se analiza y entiende este sueño como un material provino del espacio interpsíquico construido en la sesión y más tarde en la supervisión. De ello se desprende que lo que el analista o, en este caso, el supervisor, siente, percibe, piensa y sueña, cuando correctamente trabajado y analizado, puede revelar la comprensión de un caso clínico...

Estágio em psicologia escolar e arte: contribuições para a formação do Psicólogo / Internship in school psychology and art: contributions to the professional formation of the psychologist / Pasantía en psicología escolar y arte: contribuciones para la formación del Psicólogo

O presente trabalho relata as experiências vivenciadas em um estágio de Psicologia escolar realizado no Curso de Psicologia da Universidade Federal de Uberlândia (UFU). O estágio, pautado na Psicologia histórico-cultural, estava vinculado à organização e ao desenvolvimento de uma disciplina intitulada Psicologia: Ciência e Profissão, voltada para os alunos que ingressavam no referido curso. A ementa dessa disciplina vai ao encontro da necessidade de desenvolvimento de uma visão crítica e socialmente comprometida em relação à Psicologia, o que permite a constituição de um espaço de possibilidades de se considerar essa ciência e profissão de um modo mais amplo. As atividades desenvolvidas nos encontros buscavam instigar reflexões acerca da Universidade, da Psicologia como ciência e profissão e da vida acadêmica. Para embasar essas discussões, a Arte (cinema, pintura, teatro, literatura, música) foi utilizada como mote para a apropriação e a construção do próprio conhecimento. Descrevemos aqui a trajetória desse estágio e as suas repercussões na formação pessoal e profissional dos futuros psicólogos, dando destaque para as contribuições desencadeadas a partir do contato com a Arte tanto para os estagiários como para a supervisora.(AU)

This paper describes the experience acquired during a school psychology internship in the psychology course in the Federal University of Uberlândia (UFU). The internship, based on the culturalhistorical psychology, was linked to the organization and development of a course titled Psychology: Science and Profession, which is oriented towards freshmen students. The program of this course meets the need to develop a socially involved and critical vision of psychology, which allows the creation of a space of possibilities to think about this science and profession more broadly. The activities developed in the meetings sought to engage reflections about the University, about psychology as a science and profession and about the academic life. To serve as base for discussion, Art (cinema, painting, theatre, literature, music) was used as a theme for ownership and construction of self knowledge. We describe the results of the internship and its impact on the personal and professional education of future psychologists, highlighting the contributions triggered by the contact with Art.(AU)

El presente trabajo relata las experiencias vividas en una pasantía de Psicología escolar realizada en el Curso de Psicología de la Universidad Federal de Uberlândia (UFU). La pasantía, pautada en la Psicología histórico-cultural, estaba vinculada a la organización y al desarrollo de una disciplina titulada Psicología: Ciencia y Profesión, volcada a los alumnos que ingresaban en el referido curso. El contenido programático de esa disciplina va al encuentro de la necesidad de desarrollo de una visión crítica y socialmente comprometida con relación a la Psicología, lo que permite la constitución de un espacio de posibilidades de considerarse esa ciencia y profesión de un modo más amplio. Las actividades desarrolladas en los encuentros buscaban incitar reflexiones acerca de la Universidad, de la Psicología como ciencia y profesión y de la vida académica. Para la base esas discusiones, el Arte (cine, pintura, teatro, literatura, música) fue utilizado como recurso para la apropiación y la construcción del propio conocimiento. Describimos aquí la trayectoria de esa pasantía y sus repercusiones en la formación personal y profesional de los futuros psicólogos, dando destaque para las contribuciones desencadenadas desde el contacto con el Arte tanto para los practicantes como para la supervisora.(AU)

Estágio em psicologia escolar e arte: contribuições para a formação do Psicólogo / Internship in school psychology and art: contributions to the professional formation of the psychologist / Pasantía en psicología escolar y arte: contribuciones para la formación del Psicólogo

O presente trabalho relata as experiências vivenciadas em um estágio de Psicologia escolar realizado no Curso de Psicologia da Universidade Federal de Uberlândia (UFU). O estágio, pautado na Psicologia histórico-cultural, estava vinculado à organização e ao desenvolvimento de uma disciplina intitulada Psicologia: Ciência e Profissão, voltada para os alunos que ingressavam no referido curso. A ementa dessa disciplina vai ao encontro da necessidade de desenvolvimento de uma visão crítica e socialmente comprometida em relação à Psicologia, o que permite a constituição de um espaço de possibilidades de se considerar essa ciência e profissão de um modo mais amplo. As atividades desenvolvidas nos encontros buscavam instigar reflexões acerca da Universidade, da Psicologia como ciência e profissão e da vida acadêmica. Para embasar essas discussões, a Arte (cinema, pintura, teatro, literatura, música) foi utilizada como mote para a apropriação e a construção do próprio conhecimento. Descrevemos aqui a trajetória desse estágio e as suas repercussões na formação pessoal e profissional dos futuros psicólogos, dando destaque para as contribuições desencadeadas a partir do contato com a Arte tanto para os estagiários como para a supervisora...

This paper describes the experience acquired during a school psychology internship in the psychology course in the Federal University of Uberlândia (UFU). The internship, based on the culturalhistorical psychology, was linked to the organization and development of a course titled Psychology: Science and Profession, which is oriented towards freshmen students. The program of this course meets the need to develop a socially involved and critical vision of psychology, which allows the creation of a space of possibilities to think about this science and profession more broadly. The activities developed in the meetings sought to engage reflections about the University, about psychology as a science and profession and about the academic life. To serve as base for discussion, Art (cinema, painting, theatre, literature, music) was used as a theme for ownership and construction of self knowledge. We describe the results of the internship and its impact on the personal and professional education of future psychologists, highlighting the contributions triggered by the contact with Art...

El presente trabajo relata las experiencias vividas en una pasantía de Psicología escolar realizada en el Curso de Psicología de la Universidad Federal de Uberlândia (UFU). La pasantía, pautada en la Psicología histórico-cultural, estaba vinculada a la organización y al desarrollo de una disciplina titulada Psicología: Ciencia y Profesión, volcada a los alumnos que ingresaban en el referido curso. El contenido programático de esa disciplina va al encuentro de la necesidad de desarrollo de una visión crítica y socialmente comprometida con relación a la Psicología, lo que permite la constitución de un espacio de posibilidades de considerarse esa ciencia y profesión de un modo más amplio. Las actividades desarrolladas en los encuentros buscaban incitar reflexiones acerca de la Universidad, de la Psicología como ciencia y profesión y de la vida académica. Para la base esas discusiones, el Arte (cine, pintura, teatro, literatura, música) fue utilizado como recurso para la apropiación y la construcción del propio conocimiento. Describimos aquí la trayectoria de esa pasantía y sus repercusiones en la formación personal y profesional de los futuros psicólogos, dando destaque para las contribuciones desencadenadas desde el contacto con el Arte tanto para los practicantes como para la supervisora...

Desarrollo del taller yo pienso, yo siento, yo actúo desde la perspectiva de la supervisión / Development of the workschop I think, I feel, I behave from the supervision prespective

En este artículo se describe el proceso de supervisión del programa de prevención escolar para la depresión: Taller “Yo pienso, Yo siento, Yo actúo”. Fueron supervisados 23 facilitadores, de profesión psicólogos y terapeutas ocupacionales, quienes tuvieron una cobertura sobre un grupo activo de 1.358 estudiantes del Gran Santiago. La Supervisión estuvo orientada principalmente a evaluar el contenido psicoeducativo del modelo cognitivo y los aspectos disciplinarios que sucedieron en cada sesión del Taller. Entre las conclusiones, es posible afirmar que la supervisión por parte de un especialista acreditado en salud mental es altamente recomendable para la replicación de un programa con similares características.

In this article the supervision process of the school prevention program for depression is described: Workshop “I think, I feel, I behave”. There had been supervised 23 facilitators, psychologists and occupational therapists, who had a cover on an active group of 1,358 students in the Great Santiago. The Supervision was mainly oriented to evaluate the psychoeducational contents (cognitive model) and the discipline aspects that took place in each session of the Workshop. Within the conclusions, it is possible to argue that the supervision of an accredited specialist in mental health turns out to be highly recommendable for the reliability of a program with similar characteristics.

A formação ética do psicólogo a partir da prática clínica com deficientes visuais / The ethical formation of the psychologist considering the clinical practice with visually impaired patients / La formacion ética del psicólogo a partir de la práctica clínica con deficientes visuales

O artigo apresenta uma estratégia de formação do psicólogo tendo em vista a geração de profissionais abertos para adiversidade humana, reflexivos e multiplicadores de ações inclusivas. O estágio supervisionado em clínica pode se constituir como um espaço formador (aprendizagem de um ofício) e transformador (de enriquecimento pessoal) para o estudante de psicologia em seu posicionamento ético ante a diversidade. O método de trabalho foi o acompanhamento de um grupo de alunos que participou do programa de atendimento clínico a crianças deficientes visuais e a seus pais. Foram investigadas as repercussões desta prática no aluno. O material constou do registro das supervisões, da narrativados alunos antes e após a experiência vivida e o procedimento de Desenhos estórias com tema: uma pessoa com deficiência visual, aplicado no início e no final do estágio. A análise e discussão do material foram norteadas pela concepção psicanalítica Winnicottiana de amadurecimento, que enfoca a existência de uma dialética entre o indivíduo saudável e a fundação de uma sociedade saudável. Transformações rumo a uma aproximação mais madura diante da questão da deficiência e maior disponibilidade para a alteridade foram observadas. A conclusão traz a relevância da oferta de oportunidades de contato e reflexão da prática com pessoas com deficiência no âmbito da formação universitária. (AU)

This article presents a psychologist formation strategy considering the generation of professionals opened to the human diversity, who are introspective and multipliers of including actions. The method used was the follow-up of a group of students who participated in a program of clinical practice for visually impaired children and their parents. We investigated the repercussions of the practice to the students. The material consisted of registered reports of the supervised sessions, of students narratives before and after the experience, and of Story-drawings with the following theme: a person who is visually impaired, which was ministered at the beginning and at the end of the program. The analysis and discussion of the material were guided by the Winnicott conception of maturing, which focuses on the existence of a dialectical relationship between the healthy individual and the foundation of a healthy society. We observed certain transformations towards a more mature approach when facing the question of disabilities, as well as a greater disposition to alterity. The conclusion elucidates the relevance of the opportunity offers and the practice reflection with disabled people in the university ambit. (AU)

El artículo presenta una estrategia de formación del psicólogo llevando en consideración la generación de profesionales abiertos para la diversidad humana, reflexivos y multiplicadores de acciones inclusivas. El método de trabajo fue elacompañamiento de un grupo de alumnos que participo del programa de atención clínica a niños deficientes visuales y a sus padres. Fueron investigadas las repercusiones de esta práctica en el alumno. El material constó del registro de las supervisiones, de la narrativa de los alumnos antes y después de la experiencia vivida a través de un procedimiento con dibujos e historias cuyo tema fue: una persona con deficiencia visual, aplicada al inicio y al final de la práctica. El análisis y discusión del material fueron norteadas por la concepción psicoanalítica Winnicottiana de maduración, queenfoca la existencia de una dialéctica entre el individuo saludable y la fundación de una sociedad saludable. Transformaciones rumbo a una aproximación más madura frente a la pregunta de la deficiencia y mayor disponibilidad para la alteridad fueron observadas. Concluyendo la importancia de la oferta de oportunidades de contacto y reflexión de la práctica con personas con deficiencia en el ámbito de la formación universitaria. (AU)